章丘四中科技创新教育简介(3)

　　三、全员性创新教育的机制研究

　　（一）把创新教育课程化作为实施创新教育的重要载体

　　为把创新教育规范、深入、持久地开展下去，使之真正成为培养学生创新能力的高效平台，成为学校更加鲜亮的特色，我们把创新教育课程化作为实施创新教育的重要载体。

　　1.把科技创新教育确定为校本全员必修课程，作为研究性学习的核心课程来开设。

　　2.制定了专门的课程方案，从课程研究、课程实施、师资建设、活动阵地、校园文化、考核评价、专利申报、成果转让、组织领导等九个方面作了明确规定，并对创新教育课实行严格的学分管理。

　　3.突出课程的“生本性”，提出了“四个人人”的目标，即人人接受创新教育，人人参加创新实践，人人学会创新思维，人人具有创新能力，把具有创新精神与创新能力作为章丘四中学生的必备素质。

　　4.把创新作为章丘四中的校魂，坚持创新教育与教育创新相结合，以创新统领学校各项工作，使创新成为学校最鲜亮的特色。

　　事实证明，只有将创新教育的实施课程化，才能确保创新教育的健康深入持久地发展。

　　（二）营造有利于创新人才成长的校园文化

　　1、创新办学思想

　　（1）办学理念：面向世界，着眼未来，以学生发展为本，为学生终身负责。

　　（2）治校方略：以德立校，依法治校，科研兴校，创新强校，教师发展学校。

　　2、创设氛围，涵养兴趣。

　　（1）建设校园创新文化，突出环境熏陶。2002年我们制作了长达500m的大型科技画廊，向学生图文并茂的介绍当今科学技术的发展成就；在学生最集中的教学区，摆放了几十尊科学家、发明家雕塑；建设了科技活动室，让学生感受创新的乐趣。2006年投资50万元开辟了500 m2的创新教育活动基地，在这里，可以进行机器人编程，可以观看创新发明录像，可以进行创意设计，可以进行创新作品制作，可以进行创新经验的切磋和交流。

　　（2）邀请科学家、发明家进校园。我们充分利用济南科协“大手拉小手”中科院老科学家进校园活动的机会，我们将一些成就卓著的科学家、发明家请进校园，让学生与科学家亲密接触，面对面交流，从而消除神秘感，坚定热爱创新、献身科学的信念。

　　3、活动推动，成果激励。

　　我们开展了“创新中国，我也行”大型持久的科技创新活动。我们鼓励学生用心发现问题，分专题开展开展创意大赛，评选“小小发明家”。我们在知识产权部门支持下，把学生优秀创意通过专利事务所制作成规范文本，向国家知识产权总局申请专利。我们将便于制作的学生创意制成模型，选送参加各级创新大赛。我们积极加强与高校的联系，推荐创新成果突出的高三学生参加全国重点高校自主招生，用各方面创新的显性成果激发学生的创新热情。

　　4、广泛组建社团，为学生搭设多元发展平台。

　　社会对人才的需求是多样的，学生的智能是多元的，学生间的智能优势和兴趣爱好是不尽相同的，搭设多元平台，才能适合学生的成长发展需求。根据学生的智能优势和兴趣爱好组建社团，开展丰富多彩的活动，对于培养学生的个性特长与创新人格，具有重要意义。几年来，我们已组建创新协会等社团二十多个，实现了“人人进社团、周周有活动、个个有特长”的目标。

　　通过采取一系列措施，不仅充分调动了广大学生参与创新的积极性，而且赢得了广大家长的拥护和社会的支持。07年2月，章丘四中作为山东省唯一高中学校的代表，应邀参加了全国科学奖励大会。章丘四中的大型科技创新实践活动——“创新中国，我也行”，早在06年就获全国创新大赛科技活动类二等奖。几年来，学校先后获得全国创新型学校、宋庆龄少年儿童发明基地、全国科研兴校示范单位等荣誉称号。

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