济南高中兴起“分层教学” 家长质疑变相分班(2)

　　教育人士也对“分层教学”持不同观点

　　然而，正因高考指挥棒没有发生根本改变，今年济南各高中新兴的“分层教育”引发了家长们的担忧。入学成绩一般的家长担心，如果“分层教学”，孩子会越分越差。而入学成绩不错的学生家长则急于“分层”，担心每个班级有了成绩悬殊的学生，老师会因为照顾“差生”而拖了全班的后腿。

　　对此，一些教育人士认为，不少家长过重看待课程设置对学生的影响，“分层教学”有利于因材施教，但不等于提高学生成绩完全通过“分层教学”来实现。

　　由于今年中考新政，省实验中学指标生中有一名“393”分的考生格外引人关注，省实验中学也成为今年招生中新生成绩差异最大的一个高中。对于家长对“分层教学”的疑虑和担心，校长助理钟红军说，以前体育特长生的分数线是180分，分数比393还低，但并未影响体育生成为成绩合格的毕业生。

　　钟红军说，开学前，针对不同教育背景的孩子，学校一方面让他们做好开学前的准备，一方面也做好心理辅导。上课时偏向基础知识，不让一些孩子被“难题”吓住。如果有孩子确实跟不上，可以私下跟“导师”交流。

　　“我们每一个老师都是导师，学生可以选我当他们的导师，我给他们辅导功课。”钟红军说，以高中的学业水平考试为目标，学校要求即使180分进来的体育生，也要通过学业水平考试，成绩合格，这在教学课程外给老师们下了指标，不同背景的孩子可以根据自己的情况向导师们二次学习。而这种教学方法比“分层教学”灵活得多。

　　在“分层教学”上，钟红军不赞同以难易程度让学生选课。“新生在学习上遇到的问题，班主任和导师解决，‘分层教学’主要是满足不同学生对专业的偏好。”

　　储朝晖则认为，不应把学生成绩和“分层教学”过度联系在一起，“分层教学”作为素质教育的一种培养模式，在应试教育中也不是提高学生成绩的最佳方法。学生的成绩与自身、学校、老师和家长都有关系。“如果既要成绩，还想分层，那就与分快慢班没有区别了，高中在这个问题上应该慎重。”储朝晖表示。

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