长清五中：一所农村中学的振兴之路

　　长清五中作为一所农村中学，起点低、硬件差一直是制约学校发展的重要因素。在此情况下，学校的领导和老师并没有泄气，而是凭着一腔对教育事业的忠诚和“自尊”、“自强”、“自立”的奋斗精神，大胆探索课堂教学改革，打响了一场从思想到行动脱胎换骨的革命，一场打造让学生学好学会高效课堂的持久战。

　　如今的长清五中，收获着教育的尊严和幸福，前来参观的教师和领导带着震撼和反思离开这里。就是这么一所不起眼的农村中学，一时成为素质教育改革的“课改明星”。

　　课堂教学改革是一场“革命”

　　课改的前途是光明的，道路却是曲折的。

　　2004年，学校先是自我挖潜，再是外出考察学习，博采众长，积极构建自己的教学模式，豪情满怀地投入到课改实践中去。桌子拉开了，黑板钉上了，课改像模像样地搞起来了。哪知，现实与理想相差甚远，由于教师缺乏经验，学生也无所适从，导致课堂秩序混乱，教学效果很差，硬撑了不到半年，课改就夭折了。无奈，桌子又拉回去了，课堂寂静了，五中沉默了。

　　不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。五中毅然选择了爆发。“大家尽管大胆改革，出了问题我负责！”董传鹏校长坚定的誓言激励着每一位老师。2006年，学校课改的大旗又一次高高地树起。他们反思课堂教学改革失败的原因，提出了“课堂教学改革是一场革命，是一场持久战”的口号。确定了课堂教学改革的主题：“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生”。目标是：“培养创新人才，创一流教学成绩”；要求是：“不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，只争朝夕，师生全员参与，切实真抓实干，全面推进”；思路是：“摸着石头过河，边实践，边探索，边研讨，边提升”……这些都为以后的课改奠定了思想和理论基础。

　　课改深入进行，困惑紧紧相随。部分学生对这种模式存在着不解与疑虑，不少家长更是疑虑重重。预习中学生没有主动性，预习的目标不明确，学生仍等待老师的讲解，预习效果很差。并且预习用时太长，教学进度缓慢，更影响了学生成绩。展示课上，学生主动举手的少，主动讲的更少，即使点名来讲，也是不敢讲、不会讲，效率低，效果差。部分教师对课改认识不足，不愿改，依然认为不如老师讲得顺，学得好。面对困境，针对现实，学校及时召开研讨会，共同寻找解决办法。

　　外出考察的教师深入班级，巡回做考察报告，激发师生课改的热情；在有效课改班级举行观摩课，让师生共同观摩预习及展示过程；诚邀家长共同观摩，了解课堂模式，赢得学生和家长对课改的支持，坚定了他们的课改信心。

　　加强集体备课，老师与学习组长首先共同备课，组长再带领组员共同预习，努力做到有计划，有目标，有层次、有落实，避免了预习的盲目性、随意性。预习后，组内或组间进行讲解训练，培养了每位学生的胆量与信心，加快了预习进度，提高了预习效果。

　　强化分组学习。组成学习小组时，注重小组长的选拔，发挥组长在预习、展示、检测中的带头督促作用。一个学习小组中，每个学生编上号，号的大小体现学习成绩的不同位次。

　　建立小组评价机制。采取1+1的评价方式，即一个成绩好的带一个成绩较差的，两个人相互交流、相互促进、捆绑评价，互相制约，实现共同提高的目的。

　　大力鼓励课改，及时发现典型，及时推出研讨课、示范课。当时，数学教师马德君课改力度最大，效果最好，被树为课改标兵。他们就先树标，再学标，后达标。进而，语文、英语学科很快跟进，其他学科也被带动起来。

　　每学期学校举办达标课验收活动，由教导处、教科室等组成评委，采用无记名打分形式，任课教师人人过关，对分数处在后四分之一的教师，采取了“一带一”、“一帮一”的做法，重点帮扶，重新过关。

　　实行领导“蹲班”制。教导处、教科室成员分工协作，“蹲”在班里，不间断地跟踪听课、评课，总结经验，点拨提升，督促课改工作的推进。把教师的课改情况，记入教师的业务档案，纳入年度考核。

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　　经过三年的探索实践，学校已经形成了适合学生成长的课堂教学模式，即“反串互动导学”模式。

　　课改让课堂焕发“真”精彩

　　长清五中的“反串互动导学”模式的最大特点是自主性、立体式、大容量、快反馈。其核心理念是：坚持以学生为主体，教师为主导，积极营造师生合作的氛围，最大限度地追求学生成功。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动而愉快地参与学习的全过程。由于师生的角色转变，极大激发了学生参与的积极性，最大限度地挖掘了学生智力潜能和创造欲望，丰富了课堂，培育了情感，使课堂变得更加生动精彩。学校“反串互动导学”模式的四个模块是：自主探究———反串互动———展示提升———反馈创新。

　　自主探究：就是先让学生自主学习教材及相关知识，形成知识的超前学习，对所学知识基本掌握，并且总结出目标与重难点。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由、开放地去发现、去创造。

　　反串互动：反串即课堂上师生角色的变化，学生是课堂上的“主角”，教师是“配角”。在课堂上学生提出问题，学生讨论、分析讲解问题。每个学生都有充当“老师”的机会，在小组内或在全班同学面前，展示自我，从而大大激发了学生学习兴趣，提高了学生的综合素质和能力。课堂上的教师不再是知识的教授者，传递者，而是学生学习的组织者，引导者，同时也是参与者、合作者。自主学习中的反串互动是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同见证学习的过程，分享学习的乐趣。通过此环节，让学生说、谈、演、写、讲，从而达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵管兵”、“兵强兵”的学习效果。同时注重了小组团体评价，强化了责任感，激发了集体荣誉感，从而促进了学习小组合作学习的高效运行。

　　展示提升：展示是对学生预习的延伸与检测，达到全员合作学习、提升学习质量、体验成功喜悦的目标。在展示提升的环节中，交流预习成果，迁移运用知识，提炼升华感悟。师生角色反串，学生充当“老师”，走上讲台，所有的问题全部由学生自己讲解，自主展示，整节课呈现出“我来讲”，“我主宰”，“我创造，我提升”的热烈场面。学生抢着问，争着讲，学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，充分张扬了个性，彻底解放了思想，挖掘了他们的潜能。

　　反馈创新：反馈是对展示过程中的死角进一步解决、反思和总结，突出“弱势群体”，保障人人达标。以小组为单位，让他们说、谈、演、写、讲、评，进一步检查落实情况，不让一名弱者掉队。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵管兵”、“兵强兵”的战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是其他组的，结成若干对子。优生的辅导既让弱生吸取了营养，点燃了他们的求知欲，同时优生又在原来的基础上得到提高，巩固了知识，提高了能力。

　　“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香”。通过对“反串互动导学”模式的勇于探索和大胆实践，学校各学科的成绩都得到了很大的提高。学校、教师、学生的精神风貌发生了巨大变化。2008年成功举办了济南市初中数学课堂教学改革成果展示现场会，并被确定为“济南市高效教学研究协作体成员”学校。学校先后被授予济南市长清区“初中教学管理”先进单位、“初中课堂教学模式创建”先进单位、“济南市长清区课堂教学改革”先进单位、被济南市人民政府授予“教书育人先进单位”。

　　给课改一个“持久”的发展动力

　　自长清五中实施了“反串互动导学”模式以来，使得不同层次学生的潜能得到了最大程度挖掘，课堂上没有了不学习的学生，学困生大量减少，学生的记、写、演讲能力得到了较大提高，为学生未来的发展奠定了良好基础。但课改是一场持久战，让它永远焕发创新活力就必须给它一个持久的发展动力。于是，学校从教学常规管理等细微工作入手，为课改保驾护航。

　　狠抓教学常规管理，是推进教学改革的有力保障。学校在大胆探索课堂教学改革的同时，不断强化完善学校教学常规的管理，狠抓教学常规的落实。抓备课、作业检查，检查情况必赋分，出现的问题必整改；抓课改，突出听课、评课，集体备课，听评课必指出弱点；抓教研，举办示范课、研讨课、磨课、说课等活动，活动后必写出心得；抓达标课，每学期举办一次，有评委打分，必全员参与，人人过关；抓学情调查，学生必填写学情调查表，教师必认真分析总结；抓师生联谊，教师承包学生，建立恳谈记录，加强家校联系，承包必看结果；抓质量检测，必写出质量分析报告；抓常规激励机制，将教学常规的管理过程量化赋分，纳入考核，作为评优选先，职称评聘的重要依据。

　　加强班级建设，是实现课堂教学改革的重要手段。学校的课堂教学改革，重点是加强了班级学习小组的建设，充分发挥了学习小组的作用。一个班级分成若干个学习小组，小组长就是这个学习小组的组织者、引领者，落实者，一个学习小组又分为若干个“1+1”式的学习小团体，采取“1+1”捆绑式评价方式，促使两人互相交流，从而激发了学生学习的积极性。学习小组的管理，也由学习方面逐步渗透到了思想品德、纪律、卫生、文明行为等方面，形成了人人有事做，事事有人管的管理氛围，已初步形成了个人“1+1”小团体与学习小组整体评价的有效机制，逐步生成为自主教育、自主管理模式。

　　加强班级文化建设，形成浓厚的班级文化氛围，是课堂教学改革的需要，也是培养学生学习兴趣的重要举措。在班级文化建设中，学习小组发挥了巨大作用，如以学习小组为单位举办墙报比赛，小组每位同学都积极参与，搜集材料，设计方案，创新版面，力图比其他组做得更好，图文并茂的墙报成为展示学习小组风采的宣传阵地。

热爱教育，热爱学生，是持之以恒地推进课堂教学改革的力量源泉。爱是做好任何工作的根本动力，作为一名人民教师，只有热爱教育，才能感到从事教师职业的幸福，产生强烈的责任心和使命感，就会自觉地加强学习，加强自身修养，争做优秀的人民教师。教师只要热爱学生，就会感到每个学生都可爱，每个学生都有闪光点，就会像对待自己的孩子那样去培育学生，就会为了学生学好学会，千方百计地去研究教材、研究学生，寻求高效的教学方法，勇敢地向课堂挑战，自觉地坚持不懈地进行课堂教学的改革，构建高效课堂。

　　励志课改洒春雨，回首笑看花满园。10月28日，长清五中召开了2009年初中毕业班课改成果表彰大会，马徳君、李正华等17位优秀教师受到了表彰。这次表彰大会，不仅是表彰先进，更是号召大家积极投身到课堂改革这场革命中来，打造自己，提高自己，进一步把学校课堂教学改革这篇文章做大做强，进一步提高教育教学质量和学校管理水平，办人民满意的教育。

　　改革无尽头，创新无止境。我们坚信，与时俱进、锐意创新的长清五中的明天会更加灿烂辉煌。

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