班主任观察5年后，发现尖子生都用这些方法学习！(2)

　　什么叫”用手来思考“？

　　戴维·凯利（DavidKelly）将用模型来思考称为“用手来思考”，并将它与由规范引领、由计划推动的抽象思考进行对比。二者都有价值，都有各自的位置，但是在创造新想法并推动其前进的过程中，模型制造要有效得多。于是我们看到，越来越多的课堂，让学生动手实践，制作模型，画图等等。

　　制作模型，画图等会浪费时间吗？不会，反而能更快的得到结果。因为多数值得思考的问题都很复杂，多数人是做不到第一次就想出合适想法的。用手来思考，制作模型，往往在对实物的操作中，我们得到了灵感；或者在有了早期模型后，我们不断改进，从而得出更快更好的结果。

　　动眼

　　一堂40分钟课，老师一般都会在黑板板书。板书看什么？大多数学生只见碎片，不见整体。黑板上，就是一个个知识点，看不到更重要的内容——老师全部的板书结构。

　　以这张思维导图为例，这是一张非常有效的知识地图，学生需要好好存留，知识点和概念来不及记，没关系，画出这张图，课下或者考前复习就靠观看这张图。

　　知识地图的好处，在学习的初级阶段并不突出，但是一旦到了中后期，当知识的难度提高，密集度提高，学生付出的理解力和达到的整合能力也必须跟着相应的提高时，知识地图的威力就突显出来了。

　　复杂的题目没处理好，一定是之前的简单原理没有理解透彻；换个情景就没法完成知识迁移了？那一定在学习的时候就没有注意举一反三，初步拓展。

　　看着这张地图，脉络自然地呈现出来。那就按照地图来查漏补缺，加强对内容整体的整合。

　　使用知识地图的最高境界是，自己心中有地图！也就是，我们常说的，知识结构。知识结构比知识本身更重要。有良好的知识结构，就可以接纳越来多的知识，并且不断整合进自身的认知世界中。因此，学生在看到、记下老师的板书结构后，在课下最后自己独立画一遍“知识地图”，会不会，懂没懂，一试便知。

　　提倡完整的学习过程，重视学习反馈，学习在课堂开始前就应该发生。

　　这么说，并不是要将学习的重担提早加到学生的肩上，挤占周末；也不是让他们早早地去报补习班，将下学期的课程提早修完。课堂最核心最重要的功能，按照未来的趋势来看，不是用来传递知识的。今天互联网上，我们需要什么知识，什么信息，一搜索，就有全世界最好的专家老师来为我们讲解，那么我们为什么还要去学校呢？

　　越来越多的学校，将目光锁定在课堂的“互动”功能。互动的意思，并不是老师负责提问，学生负责回答。真正的互动，是让碰撞发生，一个学生的旧有经验和新知识，不同学生的内隐知识和认知相互碰撞。就像粒子运动那样，粒子碰撞的速率越大，课堂的活力越高，学生的投入度越高，学习质量越好。

　　一个完整的学习历程，分为课前，课上，和课后。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好。上新课前，尖子生们注重预习，会将不懂的问题提前写下来，上课专门带着这些问题听课，跟着老师的讲课思路转，注意力要高度集中。如果还没有懂，就要举手提问了。

　　当然，不能让事先形成的问题成为听课的阻碍。不能说，我只关心我的问题，其他的都是无用信息。

　　课堂需要保持一定的灵活性，发现新知和新想法的瞬间总是让人像触电般激动的，不要放弃“灵感一刻”！课堂听课，一定要积极参与，跟着老师的讲课思路转，注意力要高度集中，这点很重要。课后最常规的活动，是作业环节。这恰恰是“刻意练习”的重要过程。

　　什么是“刻意练习”。这是一种真正有效的练习方式。

　　一首有点难度的钢琴曲和一首你已经熟悉的钢琴曲，你将后者再谈十遍，进步的空间也不大。你逃避了更困难也更能带来提升的部分；一篇错误百出的抄写文章，多抄几遍，错误就重复了几遍，就是在“练习错误”。

　　刻意练习，至少符合以下四点——

　　任务难度要适中；

　　能收到反馈；

　　有足够的次数重复练习；

　　学习者能够纠正自己的错误。

　　对照以上四点进行学习，会让课后的学习事半功倍！

　　希望爸爸妈妈们让孩子尽早学会用正确的方法学习，为孩子的终身学习成长着想，不白白损耗孩子的精力做无用功。

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